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当阳代孕中介:千万不要让小孩提前上小学,危

来源:http://www.camlly.cn  日期:2019-04-16

  有些家长望子成龙心切

  生怕孩子“输在起跑线上”

  为了让孩子变得聪明优秀

  做出许多违背科学规律的事情

  提前上小学就是很不高明的一招

  1

  人的成长有规律

  人和动物不同,动当阳代孕中介:千万不要让小孩提前上小学,危物生下来靠本能就可以生存和发展。小羊生下来很快就可以奔跑,过些日子,就可以吃草活下去;而人类生下来实际都是“早产儿”,如果没有成人长期的精心抚养,不可能成活。

  而人要想继续发展,要适应社会,尤其是今后要有所发明、有所创造,则不能仅仅靠先天的遗传,还必须有后天长时期的学习,因此人类有一个很长的童年期。

  

  这个童年期,根据生命发展的规律,在不同阶段有不同的学习任务,除了极个别的超常孩子(平均是一千人中有三个左右),绝大多数孩子要想人为地提前完成,往往是“欲速则不达”。

  有些家长采取一些突击手段,让提前入学的孩子也能够勉强跟上一年级,但是这种急于过早地进行训练,其实是劳而无功的,因为所带来的弊病甚至会跟随孩子一生。

  心理学界有一个著名的实验,即心理学家格赛尔的双胞胎爬梯实验。实验中,双胞胎中的一个,在他出生48周起,每天做十分钟的爬梯训练,连续六周,到当阳代孕中介:千万不要让小孩提前上小学,危52周时,他能熟练地爬5级楼梯。在此期间,双胞胎中的另一个不做训练,而是到他53周时才开始练习爬楼梯,结果,两周后他也能爬到楼梯的顶端。

  

  由此看来,过早的训练和循序渐进训练一样,最终都能够达到理想的要求,但需要花费更多的时间、付出更大的努力。更要紧的是,需要引起家长重视的,是这种训练和学习,可能因为成效微小,挫败了自信心,而使孩子产生厌学的情绪,不利于他们学习的可持续发展。

  2

  网友自己的经验和惨痛教训

  网友阿朱:“我女儿是六岁不到上的一年级,比正常上学的孩子小一岁,现在在思维上总是跟不上,但是每次在总复习后,成绩又还可以,平时速度不能跟上,我急死了,很后悔让她早上学,现在怎么办啊!”

  网友优檀:“我的女儿当年就是因为上学太早,本来很聪明的孩子结果连普通的专科都没考上,痛心的我分析其原因就是上学太早。我又对这件事做了大量的调查,事实说明,孩子是需要正常发展的,我支持你的说法,强烈呼吁,别都以为自己的孩子是神童。”

  网友梅:“我上小学就比较晚,8岁,我在班里一直是第一名,以后在初中及高中,成绩都不错,考大学也很轻松,我也一直认为和我上学晚有一定关系,如果早一年的话,可能要差些。因为我儿子是下半年出生的,所以按规定上学要晚些,我老公想让儿子提前上,我不同意。早一年毕业和晚一年毕业没什么大区别。”

  

  网友英子:“我是小学的数学老师,对于提前上学的孩子很有一些体验,千万不要早啊,否则孩子所承受的心理压力和责备不是大人能体会到的.”

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  过早入学的危害

  1

  可能影响孩子的心智健全

  每个人的身心发展都有一定的顺序性,教育要遵循人身心发展的顺序性,循序渐进的促进人的发展,打乱这个顺序而过早入学,可能影响孩子的心智健全,为孩子的心理健康埋下隐患。

  幼儿的思维尚处于具体阶段,在其思维还没有发展到相应的阶段,大人就强行让其接受暂时还无法理解的事物,孩子就有可能产生思维障碍,甚至会在孩子思维发展中种下一个难以逆的“病灶”,进而对孩子心智的健全产生负面影响,久之还有可能形成心理障碍,并发展成心理疾患。

  2

  可能引起自卑心理产生

  孩子的年龄严格来说可分为生理年龄和心理(行为)年龄,一般情况下,二者是相适应的。儿童最佳入学年龄主要受其生理和心理发展水平的制约,生理成熟是影响孩子个体心理发展的重要内部条件,一定的生理年龄有一定的行为特征。

  

  孩子的成长是多方面的,哪一方面滞后都会影响其进步,如果低龄入学,其行为年龄相对滞后,生活自理能力、动手能力等不如他人,与同学不同步,久之则会使孩子事事处于落后状态,将伤及孩子的自信心,形成自卑心理,甚至是孩子感到“习得性无助”,产生厌学心理。

  3

  可能影响幼儿身体健康

  读书虽是脑力劳动,对于幼儿来说,却也是一项“体力活儿”。小学阶段的教学内容、课业负担是按照学龄儿童的心理和生理发展水平设置的,提前上学就有如“小牛拉大车”,这等于人为地加重了孩子的精神和生理负担。

  即便是学前就有相应基础的孩子,一开始可能比较适应甚至有优势,但往往越往后随着课程内容的加深,其优势将会丧失殆尽,甚至还难以赶得上趟儿,不得不疲于应付,身心处于疲惫状态,时间久了,会对幼儿的身体健康产生不利的影响。

  4

  可能影响幼儿创造力

  过早的入学势必伴随着过早的学习科学文化知识,对于低领幼儿来说,还不具备学习科学知识的条件,于是,日复一日的学习就会变成被动的灌输,幼儿的大脑成为存储这些知识的容器,长时间的存储却不被吸收,加重了脑的负荷。

  

  一方面,幼儿要致力于理解这些理解不了的知识,另一方面,还要继续被动接受更多新学的知识,整个大脑处于巨大的压力之下,没有时间、也没有精力再去思考、去创造,对学习也会越来越没有兴趣。


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